157.会弹琴的小北,抖手腕的小车(2/6)

了一次舞台经历的同时，也在一定程度上弥补了她夏末音乐会的缺席。 赶在小学毕业前完成一次登台表演。(√) 小北将一遍完整的第一乐章背谱演奏结束，看向李安目光注满不确切。 李安点着头微微笑了两秒，然后正色道：“小北，会弹琴了。”话语中颇有点感慨的意味。 小北连着眨了两下眼皮，她之前不会弹钢琴吗？ 虽不太懂老师的话，但是她看得出老师的表情，听得出老师的语气。 她觉得自己得到了老师的一种认可。 【于小北的师生指数提升至92】 李安今天没有用“进步”这一词来表达他的听后感，在小北身上，这个词他已经用的够多了。 小北会弹琴了。 和这一遍略微提升的速度没有关系，是她弹东西终于有点形状了。 之前很长一段时间小北都处于弹东西“散”的状态中，或者说绝大多数琴童的通病。 关于“散“的具象解释，大概可以描述成“缺乏对乐句气息的整体把控。” 有的孩子会把一个长句子弹成若干个小句子，有的孩子会把若干个小句子弹成一个长句子。 从而破坏了谱面本身的整体，让人感到零碎不完整。 类比讲话，不会喘气断句。 有的孩子天生就会讲话，但显然小北并不是这类孩子。 四个月前连提落都搞不明白。 可今天小北居然,居然能给他带来这种听觉体验。 李安觉得自己下去有必要思考一下这个问题，小北身上究竟发生了什么。 同时李安也悄悄改变了这节课的上课计划，借着小北的状态，他帮小北继续细化处理了这首作品的情感表达。 半节课讲下来，小北究竟掌握了多少他不好说，他得等下节课才能验收。 通过更换教材后的这一个多月的学习，小北对于谱面分析有所长进，合手效率也有明显的提高。后半节课结束时，李决定这周给小北布置了两条作品。 一条新的599练习曲，一条巴赫初级钢琴教程上的第六条进行曲。 “有没有信心拿下？” “有。” 最后提问，“第七小节的前倚音和十六分音符连在一起演奏时要注意什么？” 小北呲牙：“手腕不能紧张。” 李安就喜欢小北这股元气满满的劲。 “行了，你两聊会吧。” 说完李安离去。 教室内两个孩子问彼此的第一个问题都是—— “作业写完了吗。” - 门外李安和小北妈妈详细的里说了这节课的情况，小北妈妈听了也挺意外。 她自然不认为李安会逗她玩，然